紀要論文

紀要論文

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大阪大学教育学年報. 1998, 3, p. 105-120

日本語

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1998-03

本稿は、教師一生徒関係と学校知とに関する、ウィリス、ケディ、北爪の三者のエスノグラフィックな研究の理論的な諸帰結を軸にして、その両者の形態の持つ本質へと近づこうと試みている。ウィリスは、教師一生徒の関係を「交換関係」にアナロジーして、すべての学校制度や学校環境、教師の振る舞いが、交換関係の成り立つ交換条件として収束させられると述べる。しかし、ウィリスの議論は、学校知のあり方自体は不問にしており、学校のプロセス自体は労働者階級文化形成の二次的問題に過ぎない。そこで、ウィリスの議論を補えるものとして、教室のコンテクストにおいて、教師と生徒のおのおのが持つパースペクティヴに焦点を当てたケディの議論と、学校知のロゴス中心主義的特質を指摘する北爪の議論を扱う。そして、ケディが、教育の成功と失敗の契機を示すのに、教師が持っている生徒像や先入観が、生徒に伝えるべき教科中の知識の変形をもたらす仕組みを明らかにしていること、さらに、優れた生徒と劣っている生徒の学校知に対するアプローチの仕方の構造を解き明かしていることを論じる。他方、北爪に関しては、支配的なものの影に、「学び」を生成するエネルギーを見いだすとともに、学びを抑圧する学校知の体系を、「分類する意志」と「支配する知」という特徴で抽象化している点を取り上げる。そして、最後に、教師一生徒関係の対話的なあり方の再定義について提唱する。

10.18910/12601

12601

教師-生徒関係と知識形態にかんする諸理論の考察

林嵜, 和彦

大阪大学人間科学部教育学研究室

日本語

1998-03

大阪大学教育学年報

3

105

120

https://hdl.handle.net/11094/12601

10.18910/12601

https://doi.org/10.18910/12601