教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ

國崎, 大恩; クニサキ, タイオン; Kunisaki, Taion

doi:https://doi.org/10.18910/3506

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aes15-003	pdf	なし	906 KB	2,375	2012.09.22

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タイトル	教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
	Context of Structuralism in Educational Thought -Forming “Pratique" on “Praxis"-
	キョウイクニオケルコウゾウシュギノモンダイケンテイコウカラコウイノソシキカヘ
著者	NRID 1000090756313 1000090756313 著者名國崎, 大恩 ; クニサキ, タイオン ; Kunisaki, Taion
抄録	本稿の目的は、クロード・レヴィ＝ストロースの思想を通して、教育思想における構造主義の新たな射程を明らかにすることにある。　日本の教育思想において、構造主義の思想は主に他者論と結びつく形で受容されてきた。その結果、構造主義の思想は近代教育学批判のための地平を開き、「主体化／従属化」に対していかに抵抗するのかという問題を考察すべきテーマとして設定してきた。本稿はそうした従来の構造主義の問題圏とは異なる形で構造主義の問題圏を示し、新たな教育に関する議論の方向性を提示している。　本稿で示された教育思想における構造主義の問題圏とは、教育と呼ばれうる現象を組織化する行動をみなければならないというものである。そして新たな教育に関する議論において核となりうる概念を「行為（pratique）」と対置される「実践（praxis）」というものに見いだし、教育という行為がどういった実践によって組織化されているのか、そしてそこでは何が可能なものとされ何が不可能なものとされるのかを問うという新たな教育に関する議論の方向性を提示している。
抄録	This paper, reconsidering the theory of Claude Lévi-Strauss, clarifies a new context of structuralism in educational thought. In addition, certain new patterns of thinking about education will be presented through this new context. In educational thought in Japan, the theories of structuralism have been combined with theories of the Other. As a result, these theories provide a context of judgments on modern education. In this context, an important theme is the manner in which we oppose “subjection.” However, this context has not been able to present any new pattern of thinking about education after judging modern education. Thus, this paper tries to provide a new context for thinking about education by reconsidering structuralism rather than by dismissing it. This paper deals with Lévi-Strauss’s theory about Totemism. This theory is one of the typical theories in structuralism, because he interprets Totemism as the working of mythological thinking. In other words, mythological thinking forms the subject. However, actions on both things and conceptions are indispensable for the working of mythological thinking. Therefore, the problem of “subjection” does not lie in subordination but in actions that form the subject. If this context of structuralism is transferred to a new context for thinking about education, an inquired theme relates to the actions that form a phenomenon of education. In this context, the most important notion will be “praxis,” which is different from “pratique.” In consequence, we will consider the following as new patterns of thinking about education: how the “pratique”
出版者	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
	オオサカダイガクダイガクインニンゲンカガクケンキュウカキョウイクガクケイ
	Department of Education, Graduate School of Human Sciences, Osaka University
収録物名	大阪大学教育学年報
収録物名	Annals of educational studies, Osaka University
巻(号)	15
ページ	3-15
刊行年月	2010-03-31
言語	日本語
言語	英語
ハンドルURL	https://hdl.handle.net/11094/3506
DOI	https://doi.org/10.18910/3506
PISSN	13419595
NCID	AN1055404X
アクセス権	open access
出版タイプ	Version of Record
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	大阪大学教育学年報 / Vol.15

資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
DCMI資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	大阪大学教育学年報. 2010, 15, p. 3-15
DC.title	教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
	Context of Structuralism in Educational Thought -Forming “Pratique" on “Praxis"-
	キョウイクニオケルコウゾウシュギノモンダイケンテイコウカラコウイノソシキカヘ
DC.creator	國崎, 大恩
	クニサキ, タイオン
	Kunisaki, Taion
DC.publisher	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
	オオサカダイガクダイガクインニンゲンカガクケンキュウカキョウイクガクケイ
	Department of Education, Graduate School of Human Sciences, Osaka University
DC.language' scheme='DCTERMS.RFC1766	日本語
DC.language' scheme='DCTERMS.RFC1766	英語
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DCTERMS.issued' scheme='DCTERMS.W3CDTF	2010-03-31
DCTERMS.abstract	本稿の目的は、クロード・レヴィ＝ストロースの思想を通して、教育思想における構造主義の新たな射程を明らかにすることにある。　日本の教育思想において、構造主義の思想は主に他者論と結びつく形で受容されてきた。その結果、構造主義の思想は近代教育学批判のための地平を開き、「主体化／従属化」に対していかに抵抗するのかという問題を考察すべきテーマとして設定してきた。本稿はそうした従来の構造主義の問題圏とは異なる形で構造主義の問題圏を示し、新たな教育に関する議論の方向性を提示している。　本稿で示された教育思想における構造主義の問題圏とは、教育と呼ばれうる現象を組織化する行動をみなければならないというものである。そして新たな教育に関する議論において核となりうる概念を「行為（pratique）」と対置される「実践（praxis）」というものに見いだし、教育という行為がどういった実践によって組織化されているのか、そしてそこでは何が可能なものとされ何が不可能なものとされるのかを問うという新たな教育に関する議論の方向性を提示している。
DCTERMS.abstract	This paper, reconsidering the theory of Claude Lévi-Strauss, clarifies a new context of structuralism in educational thought. In addition, certain new patterns of thinking about education will be presented through this new context. In educational thought in Japan, the theories of structuralism have been combined with theories of the Other. As a result, these theories provide a context of judgments on modern education. In this context, an important theme is the manner in which we oppose “subjection.” However, this context has not been able to present any new pattern of thinking about education after judging modern education. Thus, this paper tries to provide a new context for thinking about education by reconsidering structuralism rather than by dismissing it. This paper deals with Lévi-Strauss’s theory about Totemism. This theory is one of the typical theories in structuralism, because he interprets Totemism as the working of mythological thinking. In other words, mythological thinking forms the subject. However, actions on both things and conceptions are indispensable for the working of mythological thinking. Therefore, the problem of “subjection” does not lie in subordination but in actions that form the subject. If this context of structuralism is transferred to a new context for thinking about education, an inquired theme relates to the actions that form a phenomenon of education. In this context, the most important notion will be “praxis,” which is different from “pratique.” In consequence, we will consider the following as new patterns of thinking about education: how the “pratique”
DC.identifier	10.18910/3506
DC.format	application/pdf
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citation_title	教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
	Context of Structuralism in Educational Thought -Forming “Pratique" on “Praxis"-
	キョウイクニオケルコウゾウシュギノモンダイケンテイコウカラコウイノソシキカヘ
citation_author	國崎, 大恩
	クニサキ, タイオン
	Kunisaki, Taion
citation_publisher	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
	オオサカダイガクダイガクインニンゲンカガクケンキュウカキョウイクガクケイ
	Department of Education, Graduate School of Human Sciences, Osaka University
citation_language	日本語
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citation_journal_title	大阪大学教育学年報
citation_journal_title	Annals of educational studies, Osaka University
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citation_public_url	https://hdl.handle.net/11094/3506
citation_doi_detail	10.18910/3506

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