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2022-05-21
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https://doi.org/10.18910/3506
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aes15-003
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論文情報
タイトル
教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
別タイトル
Context of Structuralism in Educational Thought -Forming “Pratique" on “Praxis"-
タイトル (ヨミ)
キョウイク ニ オケル コウゾウシュギ ノ モンダイケン テイコウ カラ コウイ ノ ソシキカ ヘ
著者
國崎, 大恩
國崎, 大恩
著者の別表記
KUNISAKI, Taion
著者 (ヨミ)
クニサキ, タイオン
抄録
本稿の目的は、クロード・レヴィ=ストロースの思想を通して、教育思想における構造主義の新たな射程を明らかにすることにある。 日本の教育思想において、構造主義の思想は主に他者論と結びつく形で受容されてきた。その結果、構造主義の思想は近代教育学批判のための地平を開き、「主体化/従属化」に対していかに抵抗するのかという問題を考察すべきテーマとして設定してきた。本稿はそうした従来の構造主義の問題圏とは異なる形で構造主義の問題圏を示し、新たな教育に関する議論の方向性を提示している。 本稿で示された教育思想における構造主義の問題圏とは、教育と呼ばれうる現象を組織化する行動をみなければならないというものである。そして新たな教育に関する議論において核となりうる概念を「行為(pratique)」と対置される「実践(praxis)」というものに見いだし、教育という行為がどういった実践によって組織化されているのか、そしてそこでは何が可能なものとされ何が不可能なものとされるのかを問うという新たな教育に関する議論の方向性を提示している。
This paper, reconsidering the theory of Claude Lévi-Strauss, clarifies a new context of structuralism in educational thought. In addition, certain new patterns of thinking about education will be presented through this new context. In educational thought in Japan, the theories of structuralism have been combined with theories of the Other. As a result, these theories provide a context of judgments on modern education. In this context, an important theme is the manner in which we oppose “subjection.” However, this context has not been able to present any new pattern of thinking about education after judging modern education. Thus, this paper tries to provide a new context for thinking about education by reconsidering structuralism rather than by dismissing it. This paper deals with Lévi-Strauss’s theory about Totemism. This theory is one of the typical theories in structuralism, because he interprets Totemism as the working of mythological thinking. In other words, mythological thinking forms the subject. However, actions on both things and conceptions are indispensable for the working of mythological thinking. Therefore, the problem of “subjection” does not lie in subordination but in actions that form the subject. If this context of structuralism is transferred to a new context for thinking about education, an inquired theme relates to the actions that form a phenomenon of education. In this context, the most important notion will be “praxis,” which is different from “pratique.” In consequence, we will consider the following as new patterns of thinking about education: how the “pratique”
公開者
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
公開者の別表記
Department of Education Graduate School of Human Sciences, Osaka University
公開者 (ヨミ)
オオサカ ダイガク ダイガクイン ニンゲン カガク ケンキュウカ キョウイクガクケイ
掲載誌名
大阪大学教育学年報
巻
15
開始ページ
3
終了ページ
15
刊行年月
2010-03-31
ISSN
13419595
NCID
AN1055404X
URL
http://hdl.handle.net/11094/3506
言語
日本語
英語
DOI
info:doi/10.18910/3506
カテゴリ
紀要論文 Departmental Bulletin Paper
大阪大学教育学年報 / Vol.15
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著者版フラグ
publisher
NII資源タイプ
紀要論文
ローカル資源タイプ
紀要論文
dcmi資源タイプ
text
DCTERMS.bibliographicCitation
大阪大学教育学年報.15 P.3-P.15
DC.title
教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
DCTERMS.alternative
Context of Structuralism in Educational Thought -Forming “Pratique" on “Praxis"-
DC.creator
國崎, 大恩
DC.creator
KUNISAKI, Taion
DC.publisher
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766
日本語
英語
DCTERMS.issued" scheme="DCTERMS.W3CDTF
2010-03-31
DC.identifier" scheme="DCTERMS.URI
http://hdl.handle.net/11094/3506
DCTERMS.abstract
本稿の目的は、クロード・レヴィ=ストロースの思想を通して、教育思想における構造主義の新たな射程を明らかにすることにある。 日本の教育思想において、構造主義の思想は主に他者論と結びつく形で受容されてきた。その結果、構造主義の思想は近代教育学批判のための地平を開き、「主体化/従属化」に対していかに抵抗するのかという問題を考察すべきテーマとして設定してきた。本稿はそうした従来の構造主義の問題圏とは異なる形で構造主義の問題圏を示し、新たな教育に関する議論の方向性を提示している。 本稿で示された教育思想における構造主義の問題圏とは、教育と呼ばれうる現象を組織化する行動をみなければならないというものである。そして新たな教育に関する議論において核となりうる概念を「行為(pratique)」と対置される「実践(praxis)」というものに見いだし、教育という行為がどういった実践によって組織化されているのか、そしてそこでは何が可能なものとされ何が不可能なものとされるのかを問うという新たな教育に関する議論の方向性を提示している。
This paper, reconsidering the theory of Claude Lévi-Strauss, clarifies a new context of structuralism in educational thought. In addition, certain new patterns of thinking about education will be presented through this new context. In educational thought in Japan, the theories of structuralism have been combined with theories of the Other. As a result, these theories provide a context of judgments on modern education. In this context, an important theme is the manner in which we oppose “subjection.” However, this context has not been able to present any new pattern of thinking about education after judging modern education. Thus, this paper tries to provide a new context for thinking about education by reconsidering structuralism rather than by dismissing it. This paper deals with Lévi-Strauss’s theory about Totemism. This theory is one of the typical theories in structuralism, because he interprets Totemism as the working of mythological thinking. In other words, mythological thinking forms the subject. However, actions on both things and conceptions are indispensable for the working of mythological thinking. Therefore, the problem of “subjection” does not lie in subordination but in actions that form the subject. If this context of structuralism is transferred to a new context for thinking about education, an inquired theme relates to the actions that form a phenomenon of education. In this context, the most important notion will be “praxis,” which is different from “pratique.” In consequence, we will consider the following as new patterns of thinking about education: how the “pratique”
DC.identifier
info:doi/10.18910/3506
citation_title
教育思想における構造主義の問題圏 : 抵抗から行為の組織化へ
citation_author
國崎, 大恩
citation_publisher
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
citation_language
日本語
英語
citation_date
2010-03-31
citation_journal_title
大阪大学教育学年報
citation_volume
15
citation_firstpage
3
citation_lastpage
15
citation_issn
13419595
citation_public_url
http://hdl.handle.net/11094/3506
citation_doi
info:doi/10.18910/3506