初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践

ロクガマゲ, サマンティカ

doi:https://doi.org/10.18910/3626

初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践

ロクガマゲ, サマンティカ

阪大日本語研究, 2008, 20, 167-195

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20-07	pdf	なし	1.38 MB	1,106	2012.09.22

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タイトル	初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践
タイトル	How does the use of learners' L1 influence the L2 classroom interaction? : The attitudes and practice of Japanese language teachers in Sri Lanka.
著者	著者名ロクガマゲ, サマンティカ ; Lokugamage, Samanthika
キーワード等	スリランカ
	日本語の授業
	目標言語を第2言語とする教師
	媒介語
	monolingual誤謬
	学習者のイニシアティブ
抄録	学習者の第1言語は第2言語習得を妨げるという理論は､近年の第2言語習得に関わる研究でよく反論されるようになってきた｡本稿ではスリランカで日本語を教える3人の教師のケース･スタディーを通して､教師自身が授業で媒介語として学習者の第1言語を使うことについてどのように考えているのか､媒介語を使うか否かが授業にどう影響するのかを探った｡3人の教師は授業での媒介語便周に関してそれぞれ自分が正しいと思う方針をとっているが､彼らの考え方は､自分自身の学習経験､教師教育､職場の方針､仕事の環境､学習者のニーズなどに影響されている｡また､3人が担当している初級授業の記述から､学習者の第1言語を使用する授業と使用しない授業とでは､学習者の発言に違いがあることが明らかになった｡媒介語を使った授業の場合､学習者の口にする日本語の量は少ないものの､学習者はメタ言語的疑問や学習過程での気づきなどを母語を使ってその場で教師に投げかけ､授業のイニシアティブをとっている｡これに対して､媒介語を使わない授業は固定的ステップの構造になっており､学習者は教師から与えられた目標言語の言語形式を数多く口にしているが､教師への質問などによって授業のイニシアティブをとる場面はあまり観察されなかった｡
出版者	大阪大学大学院文学研究科日本語学講座
出版者	オオサカ　ダイガク　ダイガクイン　ブンガグ　ケンキュウカ　ニホンゴガク　コウザ
収録物名	阪大日本語研究
収録物名	Handai nihongo kenkyu
巻(号)	20
ページ	167-195
刊行年月	2008-02
言語	日本語
ハンドルURL	https://hdl.handle.net/11094/3626
DOI	https://doi.org/10.18910/3626
PISSN	09162135
NCID	AN10106606
アクセス権	open access
出版タイプ	Version of Record
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	阪大日本語研究 / 第20号

資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
DCMI資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	阪大日本語研究. 2008, 20, p. 167-195
DC.title	初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践
DC.title	How does the use of learners' L1 influence the L2 classroom interaction? : The attitudes and practice of Japanese language teachers in Sri Lanka.
DC.creator	ロクガマゲ, サマンティカ
DC.creator	Lokugamage, Samanthika
DC.publisher	大阪大学大学院文学研究科日本語学講座
DC.publisher	オオサカ　ダイガク　ダイガクイン　ブンガグ　ケンキュウカ　ニホンゴガク　コウザ
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DCTERMS.issued' scheme='DCTERMS.W3CDTF	2008-02
DC.subject	スリランカ
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	媒介語
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DCTERMS.abstract	学習者の第1言語は第2言語習得を妨げるという理論は､近年の第2言語習得に関わる研究でよく反論されるようになってきた｡本稿ではスリランカで日本語を教える3人の教師のケース･スタディーを通して､教師自身が授業で媒介語として学習者の第1言語を使うことについてどのように考えているのか､媒介語を使うか否かが授業にどう影響するのかを探った｡3人の教師は授業での媒介語便周に関してそれぞれ自分が正しいと思う方針をとっているが､彼らの考え方は､自分自身の学習経験､教師教育､職場の方針､仕事の環境､学習者のニーズなどに影響されている｡また､3人が担当している初級授業の記述から､学習者の第1言語を使用する授業と使用しない授業とでは､学習者の発言に違いがあることが明らかになった｡媒介語を使った授業の場合､学習者の口にする日本語の量は少ないものの､学習者はメタ言語的疑問や学習過程での気づきなどを母語を使ってその場で教師に投げかけ､授業のイニシアティブをとっている｡これに対して､媒介語を使わない授業は固定的ステップの構造になっており､学習者は教師から与えられた目標言語の言語形式を数多く口にしているが､教師への質問などによって授業のイニシアティブをとる場面はあまり観察されなかった｡
DC.identifier	10.18910/3626
DC.format	3626
citation_title	初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践
citation_author	ロクガマゲ, サマンティカ
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citation_doi_detail	10.18910/3626
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初級クラスにおける媒介語の使用とやり取りの構造 : 日本語を第2言語とするスリランカの日本語教師の考え方と授業実践

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