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https://doi.org/10.18910/6447
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aes16-115
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論文情報
タイトル
「境界線に向き合う力」としての「教養」 : コリア国際学園における教養・Liberal Arts科の実践
別タイトル
The Liberal Arts as a Competency to Face Borderlines : A Case Study of the Kyoyou-Liberal Arts Class at the Korea International School
タイトル (ヨミ)
キョウカイセン ニ ムキアウ チカラ トシテノ キョウヨウ コリア コクサイ ガクエン ニオケル キョウヨウ Liberal Artsカ ノ ジッセン
著者
比嘉, 康則
比嘉, 康則
著者の別表記
Higa, Yasunori
著者 (ヨミ)
ヒガ, ヤスノリ
抄録
本稿の目的は,キー・コンピテンシー概念を「境界線に向き合う力」として再定義し,そのような能力の育成を試みる授業実践のあり方について考察することである。事例としては,コリア国際学園で行われている「教養・Liberal Arts科」(教養科)という授業を取り上げた。教養科では,教育者側の「問い」と被教育者側の「回答」による対話を中心とした授業実践が行われていた。教育者側はそのような対話のなかに「矛盾」を挿入することを通して,教育者側の問題状況への主体的なかかわりを求めていた。しかし,「普通の授業」とは異なり,ときに「問い」に開かれたまま終わる教養科のような実践は,生徒の側に困惑を招いたり,「やりすごし」の余地を残すものとなっていた。主体性の強要が語義矛盾であることを踏まえるならば,そこで教育者側の対応は,主体性の発露を「待ち続ける」か,主体性の希薄さそれ自体を「『問い』に転換する」といったものに止まる。このことは「境界線に向き合う力」の育成を目指す授業実践が原理的にはらむジレンマであると思われるが,そのようなジレンマの所在を語り示す教育者のあり方は,「境界線に向き合う力」としての「教養」を培う契機になりうる。
The aim of this paper is to redefine the meaning of the key competency concept as one that face to borderlines and to examine the educational practices that attempt to cultivate such competencies. For this paper, the Kyoyou-Liberal Arts class (Kyoyou-ka) at the Korea International School (KIS) was selected. KIS comprises a junior high school and high school and admits students that are Zainichi-Korean. In such an educational institution, Kyoyou-ka aims to cultivate students with powerful imaginations. These characters of movement resolve this paper’s purpose. Kyoyou-ka consists of dialogues between an educator and students. Such dialogues contain particular sets of questions from the educator and responses from the students. The educator attempts to drive the students to take the initiative to address paradoxical situations by inserting contradictions into the dialogues. However, such practices that differ from those of regular classes, and sometimes have dialogues that end in questions, confuse some of the students. Some students act nonchalant toward the educator’s demands. To constrain a student’ s independence is paradoxical. Hence, the only alternative for the educator is for him/her to wait on the expression of independence or to resolve the rarity of independence by bringing it up as a question. These situations depict the dilemma that educational practices attempting to cultivate independence essentially face. Nonetheless, educators that display such a dilemma in their dialogues provide the opportunity to cultivate liberal arts as a means to face borderlines.
公開者
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
公開者の別表記
Department of Education Graduate School of Human Sciences, Osaka University
公開者 (ヨミ)
オオサカ ダイガク ダイガクイン ニンゲン カガク ケンキュウカ キョウイクガクケイ
掲載誌名
大阪大学教育学年報
巻
16
開始ページ
115
終了ページ
132
刊行年月
2011-03-31
ISSN
13419595
NCID
AN1055404X
URL
http://hdl.handle.net/11094/6447
言語
日本語
英語
DOI
info:doi/10.18910/6447
カテゴリ
紀要論文 Departmental Bulletin Paper
大阪大学教育学年報 / Vol.16
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著者版フラグ
publisher
NII資源タイプ
紀要論文
ローカル資源タイプ
紀要論文
dcmi資源タイプ
text
DCTERMS.bibliographicCitation
大阪大学教育学年報.16 P.115-P.132
DC.title
「境界線に向き合う力」としての「教養」 : コリア国際学園における教養・Liberal Arts科の実践
DCTERMS.alternative
The Liberal Arts as a Competency to Face Borderlines : A Case Study of the Kyoyou-Liberal Arts Class at the Korea International School
DC.creator
比嘉, 康則
DC.creator
Higa, Yasunori
DC.publisher
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766
日本語
英語
DCTERMS.issued" scheme="DCTERMS.W3CDTF
2011-03-31
DC.identifier" scheme="DCTERMS.URI
http://hdl.handle.net/11094/6447
DCTERMS.abstract
本稿の目的は,キー・コンピテンシー概念を「境界線に向き合う力」として再定義し,そのような能力の育成を試みる授業実践のあり方について考察することである。事例としては,コリア国際学園で行われている「教養・Liberal Arts科」(教養科)という授業を取り上げた。教養科では,教育者側の「問い」と被教育者側の「回答」による対話を中心とした授業実践が行われていた。教育者側はそのような対話のなかに「矛盾」を挿入することを通して,教育者側の問題状況への主体的なかかわりを求めていた。しかし,「普通の授業」とは異なり,ときに「問い」に開かれたまま終わる教養科のような実践は,生徒の側に困惑を招いたり,「やりすごし」の余地を残すものとなっていた。主体性の強要が語義矛盾であることを踏まえるならば,そこで教育者側の対応は,主体性の発露を「待ち続ける」か,主体性の希薄さそれ自体を「『問い』に転換する」といったものに止まる。このことは「境界線に向き合う力」の育成を目指す授業実践が原理的にはらむジレンマであると思われるが,そのようなジレンマの所在を語り示す教育者のあり方は,「境界線に向き合う力」としての「教養」を培う契機になりうる。
The aim of this paper is to redefine the meaning of the key competency concept as one that face to borderlines and to examine the educational practices that attempt to cultivate such competencies. For this paper, the Kyoyou-Liberal Arts class (Kyoyou-ka) at the Korea International School (KIS) was selected. KIS comprises a junior high school and high school and admits students that are Zainichi-Korean. In such an educational institution, Kyoyou-ka aims to cultivate students with powerful imaginations. These characters of movement resolve this paper’s purpose. Kyoyou-ka consists of dialogues between an educator and students. Such dialogues contain particular sets of questions from the educator and responses from the students. The educator attempts to drive the students to take the initiative to address paradoxical situations by inserting contradictions into the dialogues. However, such practices that differ from those of regular classes, and sometimes have dialogues that end in questions, confuse some of the students. Some students act nonchalant toward the educator’s demands. To constrain a student’ s independence is paradoxical. Hence, the only alternative for the educator is for him/her to wait on the expression of independence or to resolve the rarity of independence by bringing it up as a question. These situations depict the dilemma that educational practices attempting to cultivate independence essentially face. Nonetheless, educators that display such a dilemma in their dialogues provide the opportunity to cultivate liberal arts as a means to face borderlines.
DC.identifier
info:doi/10.18910/6447
citation_title
「境界線に向き合う力」としての「教養」 : コリア国際学園における教養・Liberal Arts科の実践
citation_author
比嘉, 康則
citation_publisher
大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
citation_language
日本語
英語
citation_date
2011-03-31
citation_journal_title
大阪大学教育学年報
citation_volume
16
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115
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132
citation_issn
13419595
citation_public_url
http://hdl.handle.net/11094/6447
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info:doi/10.18910/6447