対面式タンデム学習の互恵性が学習者オートノミーを高めるプロセス : 日本語学習者と英語学習者のケース・スタディ

脇坂, 真彩子

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論文情報

タイトル	対面式タンデム学習の互恵性が学習者オートノミーを高めるプロセス : 日本語学習者と英語学習者のケース・スタディ
別タイトル	The process of how reciprocity promotes learner autonomy : A case study of a Japanese-English tandem pair
タイトル (ヨミ)	タイメンシキタンデムガクシュウノゴケイセイガガクシュウシャオートノミーヲタカメルプロセス : ニホンゴガクシュウシャトエイゴガクシュウシャノケーススタディ
著者	脇坂, 真彩子脇坂, 真彩子
著者の別表記	Wakisaka, Masako
著者 (ヨミ)	ワキサカ, マサコ
キーワード等	タンデム学習
	学習者オートノミー
	互恵性
	接触場面
	多言語共生
抄録	外国人と日本人の言語学習場面において互恵性はどのように学習に影響を与えるのだろうか。本稿では、互恵性を原則の1 つとするタンデム学習の学習場面で、互恵性の原則がタンデム学習の枠組みの中で実際にどのように学習者の意識や行動に影響を与え、もう1 つの原則である学習者オートノミーを高めるのかを検討する。研究協力者は、対面式タンデム学習を行った日本語学習者Mel さんと英語学習者Jun さんのペアである。研究方法には、手段的な単一ケース・スタディを採用した。分析の結果、互恵性の原則によって支えられたタンデム学習場面において、互いを「対等な言語学習パートナー」であると認識し、「相手の学習をサポートする責任感」が高められていたことがわかった。さらにタンデム学習の互恵性の原則からもたらされた自身の学習への責任感に、相手の学習をサポートする責任感から生じた自分の学習への責任感が合わさることで、タンデム学習の学習計画を立てるとき、またタンデム学習活動中の主体的な発話と聞き返し行動において、学習者オートノミーが高められていたことが明らかになった。
公開者	大阪大学大学院文学研究科日本語学講座
公開者 (ヨミ)	オオサカダイガクダイガクインブンガグケンキュウカニホンゴガクコウザ
掲載誌名	阪大日本語研究
巻	24
開始ページ	75
終了ページ	102
刊行年月	2012-02
ISSN	09162135
NCID	AN10106606
URL	http://hdl.handle.net/11094/6601
言語	日本語
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	阪大日本語研究 / 第24号

著者版フラグ	publisher
NII資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
dcmi資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	阪大日本語研究.24 P.75-P.102
DC.title	対面式タンデム学習の互恵性が学習者オートノミーを高めるプロセス : 日本語学習者と英語学習者のケース・スタディ
DCTERMS.alternative	The process of how reciprocity promotes learner autonomy : A case study of a Japanese-English tandem pair
DC.creator	脇坂, 真彩子
DC.creator	Wakisaka, Masako
DC.publisher	大阪大学大学院文学研究科日本語学講座
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766	日本語
DCTERMS.issued" scheme="DCTERMS.W3CDTF	2012-02
DC.identifier" scheme="DCTERMS.URI	http://hdl.handle.net/11094/6601
DC.subject	タンデム学習
	学習者オートノミー
	互恵性
	接触場面
	多言語共生
DCTERMS.abstract	外国人と日本人の言語学習場面において互恵性はどのように学習に影響を与えるのだろうか。本稿では、互恵性を原則の1 つとするタンデム学習の学習場面で、互恵性の原則がタンデム学習の枠組みの中で実際にどのように学習者の意識や行動に影響を与え、もう1 つの原則である学習者オートノミーを高めるのかを検討する。研究協力者は、対面式タンデム学習を行った日本語学習者Mel さんと英語学習者Jun さんのペアである。研究方法には、手段的な単一ケース・スタディを採用した。分析の結果、互恵性の原則によって支えられたタンデム学習場面において、互いを「対等な言語学習パートナー」であると認識し、「相手の学習をサポートする責任感」が高められていたことがわかった。さらにタンデム学習の互恵性の原則からもたらされた自身の学習への責任感に、相手の学習をサポートする責任感から生じた自分の学習への責任感が合わさることで、タンデム学習の学習計画を立てるとき、またタンデム学習活動中の主体的な発話と聞き返し行動において、学習者オートノミーが高められていたことが明らかになった。
citation_title	対面式タンデム学習の互恵性が学習者オートノミーを高めるプロセス : 日本語学習者と英語学習者のケース・スタディ
citation_author	脇坂, 真彩子
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	多言語共生

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