活動理論から見たモンテッソーリ教育の成立過程

竹田, 康子

doi:info:doi/10.18910/7133

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ファイル	フォーマット	サイズ	閲覧回数	説明
aes16-017	pdf	1.67 MB	2,151

論文情報

タイトル	活動理論から見たモンテッソーリ教育の成立過程
別タイトル	Determining the Formation of Montessori Education from Activity Theory Perspective
タイトル (ヨミ)	カツドウリロンカラミタモンテッソーリキョウイクノセイリツカテイ
著者	竹田, 康子竹田, 康子
著者の別表記	Takeda, Yasuko
著者 (ヨミ)	タケダ, ヤスコ
抄録	モンテッソーリ教育は、彼女が知的障害児のために採用した教具を、「子どもの家」の普通児に試用する教育実験のなかで成立した。さらに、そうした実験の中から生まれた理論を媒介として、「子どもの家」でのモンテッソーリの個人的な教育実践は、徐々に集団的・組織的な教育活動へと拡張し、やがて独自の教員養成を通じ、モンテッソーリ教育として世界的に普及するに至った。本稿では、まず、モンテッソーリ教育の成立過程を、エンゲストロームの活動理論を採用することでより鮮明に描き出す。次いで、こうして成立し普及するに至ったモンテッソーリ教育がその普及過程で抱え込むことになった問題点を、活動理論の観点から示唆する。
抄録	Montessori education was developed from her educational experiment, wherein she gave normal children materials that she made for disabled children. Then, her educational experiment expanded to the collective educational work at the “Casa dei Bambini.” Finally, this method spread as Montessori education through particular teacher’s training systems. This paper intends to show the formative process of Montessori education according to Activity Theory of Engeström. As a result, from the perspective of Activity Theory, it would be clear that Montessori education has some contradictions.
公開者	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
公開者の別表記	Department of Education Graduate School of Human Sciences, Osaka University
公開者 (ヨミ)	オオサカダイガクダイガクインニンゲンカガクケンキュウカキョウイクガクケイ
掲載誌名	大阪大学教育学年報
巻	16
開始ページ	17
終了ページ	32
刊行年月	2011-03-31
ISSN	13419595
NCID	AN1055404X
URL	http://hdl.handle.net/11094/7133
言語	日本語
言語	英語
DOI	info:doi/10.18910/7133
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	大阪大学教育学年報 / Vol.16

著者版フラグ	publisher
NII資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
dcmi資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	大阪大学教育学年報.16 P.17-P.32
DC.title	活動理論から見たモンテッソーリ教育の成立過程
DCTERMS.alternative	Determining the Formation of Montessori Education from Activity Theory Perspective
DC.creator	竹田, 康子
DC.creator	Takeda, Yasuko
DC.publisher	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766	日本語
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766	英語
DCTERMS.issued" scheme="DCTERMS.W3CDTF	2011-03-31
DC.identifier" scheme="DCTERMS.URI	http://hdl.handle.net/11094/7133
DCTERMS.abstract	モンテッソーリ教育は、彼女が知的障害児のために採用した教具を、「子どもの家」の普通児に試用する教育実験のなかで成立した。さらに、そうした実験の中から生まれた理論を媒介として、「子どもの家」でのモンテッソーリの個人的な教育実践は、徐々に集団的・組織的な教育活動へと拡張し、やがて独自の教員養成を通じ、モンテッソーリ教育として世界的に普及するに至った。本稿では、まず、モンテッソーリ教育の成立過程を、エンゲストロームの活動理論を採用することでより鮮明に描き出す。次いで、こうして成立し普及するに至ったモンテッソーリ教育がその普及過程で抱え込むことになった問題点を、活動理論の観点から示唆する。
DCTERMS.abstract	Montessori education was developed from her educational experiment, wherein she gave normal children materials that she made for disabled children. Then, her educational experiment expanded to the collective educational work at the “Casa dei Bambini.” Finally, this method spread as Montessori education through particular teacher’s training systems. This paper intends to show the formative process of Montessori education according to Activity Theory of Engeström. As a result, from the perspective of Activity Theory, it would be clear that Montessori education has some contradictions.
DC.identifier	info:doi/10.18910/7133
citation_title	活動理論から見たモンテッソーリ教育の成立過程
citation_author	竹田, 康子
citation_publisher	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
citation_language	日本語
citation_language	英語
citation_date	2011-03-31
citation_journal_title	大阪大学教育学年報
citation_volume	16
citation_firstpage	17
citation_lastpage	32
citation_issn	13419595
citation_public_url	http://hdl.handle.net/11094/7133
citation_doi	info:doi/10.18910/7133

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