教師からみた学級集団 : 「『学級集団』のなかで子どもの個性を育てる」ことをめぐって

林, 幸子

doi:info:doi/10.18910/3623

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ファイル	フォーマット	サイズ	閲覧回数	説明
aes10-115	pdf	1.05 MB	1,761

論文情報

タイトル	教師からみた学級集団 : 「『学級集団』のなかで子どもの個性を育てる」ことをめぐって
別タイトル	Classroom Group through Teacher's Eyes : An Analysis of Teacher's Perspectives on Child's Individuality
タイトル (ヨミ)	キョウシカラミタガッキュウシュウダンガッキュウシュウダンノナカデコドモノコセイヲソダテルコトヲメグッテ
著者	林, 幸子林, 幸子
著者の別表記	Hayashi, Sachiko
著者 (ヨミ)	ハヤシ, サチコ
キーワード等	心理的課題
	psychological task
	コラージュ療法
	collage therapy
	認知物語療法
	cognitive - narrative therapy
	イメージ表現療法
	image expressive therapy
	スキーマ
	schema
内容	論文
抄録	「個性を育てる」という言説は、国家レベノkでも、先の臨教審以降、一つのキーワードとして語られている。しかし、教育現場において、子どもの「個性」を育むことはどのようにとらえられているかについては、いまだ十分な論議がなされていない。そこで、本稿では、具体的なデータに基づいて、「教室の中で、学級集団と個々の子ども、双方と相対している教師たちが子どもの『個性』をどうみているのか」を浮き彫りにしようと試みる。まず、「学級のなかで、自らの手で、子どもの『個性』を育てている』という抽象的な理念は、授業の自信といった具体的な実践への意識を超えて、教師のもっとも大きなモチベーションとなっている。そして、「『学級集団』のなかで子どもの個性が育つ」としている教師ほど「教師は学級をまとめるべき」と考えている。では、この「集団性」と「個性」を教師がどう捉えるか、教師の眼をとおして子どもの成長段階別の学級集団をみてみると、情緒性・凝集性が支配する学級集団のなかで、高学年になるほど、子どもの「個性」は、教師との人間関係のなかで「自らの指導に従うか」を基準として評価されている。また、子どもの「個性」が大事にされて「勉強」していく雰囲気は、どんどんなくなっ.てしまっている。
公開者	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
公開者の別表記	Department of Education Graduate School of Human Sciences, Osaka University
公開者 (ヨミ)	オオサカダイガクダイガクインニンゲンカガクケンキュウカキョウイクガクケイ
掲載誌名	大阪大学教育学年報
巻	10
開始ページ	115
終了ページ	130
刊行年月	2005-03
ISSN	13419595
NCID	AN1055404X
URL	http://hdl.handle.net/11094/3623
言語	日本語
DOI	info:doi/10.18910/3623
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	大阪大学教育学年報 / Vol.10

著者版フラグ	publisher
NII資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
dcmi資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	大阪大学教育学年報.10 P.115-P.130
DC.title	教師からみた学級集団 : 「『学級集団』のなかで子どもの個性を育てる」ことをめぐって
DCTERMS.alternative	Classroom Group through Teacher's Eyes : An Analysis of Teacher's Perspectives on Child's Individuality
DC.creator	林, 幸子
DC.creator	Hayashi, Sachiko
DC.publisher	大阪大学大学院人間科学研究科教育学系
DC.language" scheme="DCTERMS.RFC1766	日本語
DCTERMS.issued" scheme="DCTERMS.W3CDTF	2005-03
DC.identifier" scheme="DCTERMS.URI	http://hdl.handle.net/11094/3623
DC.subject	心理的課題
	psychological task
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	collage therapy
	認知物語療法
	cognitive - narrative therapy
	イメージ表現療法
	image expressive therapy
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DC.description	論文
DCTERMS.abstract	「個性を育てる」という言説は、国家レベノkでも、先の臨教審以降、一つのキーワードとして語られている。しかし、教育現場において、子どもの「個性」を育むことはどのようにとらえられているかについては、いまだ十分な論議がなされていない。そこで、本稿では、具体的なデータに基づいて、「教室の中で、学級集団と個々の子ども、双方と相対している教師たちが子どもの『個性』をどうみているのか」を浮き彫りにしようと試みる。まず、「学級のなかで、自らの手で、子どもの『個性』を育てている』という抽象的な理念は、授業の自信といった具体的な実践への意識を超えて、教師のもっとも大きなモチベーションとなっている。そして、「『学級集団』のなかで子どもの個性が育つ」としている教師ほど「教師は学級をまとめるべき」と考えている。では、この「集団性」と「個性」を教師がどう捉えるか、教師の眼をとおして子どもの成長段階別の学級集団をみてみると、情緒性・凝集性が支配する学級集団のなかで、高学年になるほど、子どもの「個性」は、教師との人間関係のなかで「自らの指導に従うか」を基準として評価されている。また、子どもの「個性」が大事にされて「勉強」していく雰囲気は、どんどんなくなっ.てしまっている。
DC.identifier	info:doi/10.18910/3623
citation_title	教師からみた学級集団 : 「『学級集団』のなかで子どもの個性を育てる」ことをめぐって
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	認知物語療法
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citation_doi	info:doi/10.18910/3623

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