การปรับใช้ทฤษฎีอรรถศาสตร์ปริชานในการสอนไวยากรณ์ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : กรณีตัวอย่างคำไวยากรณ์พหุนัย“เป็น”

RATTANASERIWONG, SANGTIEAN

doi:https://doi.org/10.18910/94987

การปรับใช้ทฤษฎีอรรถศาสตร์ปริชานในการสอนไวยากรณ์ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : กรณีตัวอย่างคำไวยากรณ์พหุนัย“เป็น”

RATTANASERIWONG, SANGTIEAN

外国語教育のフロンティア, 2024, 7, 109-122

アクセス数:325件（2026-07-10 22:54 集計）

固定URL: https://doi.org/10.18910/94987

閲覧可能ファイル

ファイル	フォーマット	利用条件	サイズ	閲覧回数	利用開始日	説明	information
ffle_07_109	pdf	なし	533 KB	73	2024.04.11	論文中の一部の図版は非公開

論文情報

ファイル出力 EndNote Basic出力 Mendeley出力

タイトル	การปรับใช้ทฤษฎีอรรถศาสตร์ปริชานในการสอนไวยากรณ์ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : กรณีตัวอย่างคำไวยากรณ์พหุนัย“เป็น”
タイトル	Toward an Adaptation of Cognitive Semantics to Teaching Grammar of Thai as a Foreign Language : In the case of Polysemous Function Word “pen”
著者	NRID 1000030819024 1000030819024 著者名 RATTANASERIWONG, SANGTIEAN ; ラッタナセリーウォン, センティアン
キーワード等	Thai as Foreign Language
	Cognitive Semantics
	Image Schema
	Thai Copula
内容	教育実践報告
抄録	In Thai as a foreign language (TFL), syntax structures and the various functions within a single grammar word were normally taught separately. For example, the original verb “pen”(to be alive) can be used as a copula verb “Chá n pen khon yî ipù n” (I am a Japanese) and also as a modifi er “Chá n lê n piano pen” (I can play the piano) to denote the meaning of ‘the ability to do something.’ Additionally, “pen” can be used as part of adverbs, such as “pen pai dâ i thî i”(possible to be) or “pen khrá ŋ rɛ̂ɛk thî i” (fi rst time to). This polysemy might lead Thai l earners to confusion and disarray when they must deal with a grammar word that has multiple functions. So far , a signifi cant eff ort has been dedicated to teaching each function separately, considering how necessary and frequent that function word is. What appears to be missing, however, is the consideration of grammaticalization and cognitive semantic relations between the original meaning and each grammatical function. This essay will explore the feasibility of applying image schemas derived from the original verb and a conceptual framework based on cognitive semantics to the instruction of basic Thai grammar for TFL.
出版者	大阪大学大学院人文学研究科
出版者	Graduate School of Language and Culture Osaka University
収録物名	外国語教育のフロンティア
収録物名	FRONTIER OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION
巻(号)	7
ページ	109-122
刊行年月	2024-03-31
言語	タイ語
ハンドルURL	https://hdl.handle.net/11094/94987
DOI	https://doi.org/10.18910/94987
PISSN	24339636
NCID	AA12818923
アクセス権	open access
出版タイプ	Version of Record
カテゴリ	紀要論文 Departmental Bulletin Paper
カテゴリ	外国語教育のフロンティア / 第7号

資源タイプ	紀要論文
ローカル資源タイプ	紀要論文
DCMI資源タイプ	text
DCTERMS.bibliographicCitation	外国語教育のフロンティア. 2024, 7, p. 109-122
DC.title	การปรับใช้ทฤษฎีอรรถศาสตร์ปริชานในการสอนไวยากรณ์ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : กรณีตัวอย่างคำไวยากรณ์พหุนัย“เป็น”
DC.title	Toward an Adaptation of Cognitive Semantics to Teaching Grammar of Thai as a Foreign Language : In the case of Polysemous Function Word “pen”
DC.creator	RATTANASERIWONG, SANGTIEAN
DC.creator	ラッタナセリーウォン, センティアン
DC.publisher	大阪大学大学院人文学研究科
DC.publisher	Graduate School of Language and Culture Osaka University
DC.language' scheme='DCTERMS.RFC1766	タイ語
DC.type' scheme='DCTERMS.DCMIType	text
DCTERMS.issued' scheme='DCTERMS.W3CDTF	2024-03-31
DC.subject	Thai as Foreign Language
	Cognitive Semantics
	Image Schema
	Thai Copula
DC.description	教育実践報告
DCTERMS.abstract	In Thai as a foreign language (TFL), syntax structures and the various functions within a single grammar word were normally taught separately. For example, the original verb “pen”(to be alive) can be used as a copula verb “Chá n pen khon yî ipù n” (I am a Japanese) and also as a modifi er “Chá n lê n piano pen” (I can play the piano) to denote the meaning of ‘the ability to do something.’ Additionally, “pen” can be used as part of adverbs, such as “pen pai dâ i thî i”(possible to be) or “pen khrá ŋ rɛ̂ɛk thî i” (fi rst time to). This polysemy might lead Thai l earners to confusion and disarray when they must deal with a grammar word that has multiple functions. So far , a signifi cant eff ort has been dedicated to teaching each function separately, considering how necessary and frequent that function word is. What appears to be missing, however, is the consideration of grammaticalization and cognitive semantic relations between the original meaning and each grammatical function. This essay will explore the feasibility of applying image schemas derived from the original verb and a conceptual framework based on cognitive semantics to the instruction of basic Thai grammar for TFL.
DC.identifier	10.18910/94987
DC.format	94987
citation_title	การปรับใช้ทฤษฎีอรรถศาสตร์ปริชานในการสอนไวยากรณ์ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : กรณีตัวอย่างคำไวยากรณ์พหุนัย“เป็น”
citation_author	RATTANASERIWONG, SANGTIEAN
citation_publisher	大阪大学大学院人文学研究科
citation_language	タイ語
citation_date	2024-03-31
citation_journal_title	外国語教育のフロンティア
citation_volume	7
citation_firstpage	109
citation_lastpage	122
citation_public_url	https://hdl.handle.net/11094/94987
citation_doi_detail	10.18910/94987
citation_doi	https://doi.org/10.18910/94987

閲覧可能ファイル

論文情報

論文詳細を表示